Activité 2 mardi 31/03/20 – Lexique
Consignes :
1) Comme on le fait en classe, on commence par préparer son cahier ou sa feuille. On trace à la règle un trait rouge pour séparer le travail fait la fois d’avant. Ce n’est pas la peine si on prend une nouvelle feuille.
2) On écrit la date et le titre : Lexique. On souligne en rouge.
3) Écoute à nouveau l’enregistrement qui te rappelle la leçon sur les synonymes vue en classe. Demande à un adulte de t’expliquer les mots que tu ne connais pas. Fais l’exercice suivant en pensant à sauter des lignes. Ce sera plus facile pour corriger.
Trouve un synonyme pour chaque mot en couleur. Tu pourras t’aider d’un dictionnaire si tu ne connais pas leur sens.
a) Descendre la piste noire est terrifiant ou effrayant.
b) L’alpiniste gravit ou escalade la paroi de la montagne.
c) Adèle adore ou aime les bonbons ou sucreries.
d) Elle range ou met ou met en ordre ses vêtements ou habits dans l’armoire.
e) Le policier a retrouvé le corps ou cadavre de la victime.
f) Elle met ou enfile son pull.
g) Aujourd’hui le temps ou la météo est beau ou clémente.
La correction de cet exercice a été déposée le mercredi 01/04/20 au matin.
Activité 4 mardi 31/03/20 – Sciences – Questionner le monde
Consignes :
1) Comme on le fait en classe, on commence par préparer son cahier ou sa feuille. On trace à la règle un trait rouge pour séparer le travail fait la fois d’avant. Ce n’est pas la peine si on prend une nouvelle feuille.
2) On écrit la date et le titre : Sciences. On souligne en rouge.
3) Nous travaillons en ce moment sur les mélanges. Voici les résultats obtenus la semaine dernière.
| Lampe à lave – se mélange ? | café et eau – se mélangent ? | sucre et eau – se mélangent ? | sel et eau – se mélangent ? | Colorant alimentaire et eau – se mélangent ? |
| Non, si je secoue le bocal, les liquides semblent se mélanger mais après quelques minutes l’huile remonte au-dessus de l’eau. On voit une couche d’huile et une couche d’eau colorée en-dessous. Il y a du dépôt de médicament sur les bords du bocal. | Oui. |
Oui | Oui | Oui |
4) Voici une leçon que tu pourras copier dans ton cahier de mathématiques :
Les mélanges
Un mélange stable ne change pas même si on attend longtemps. Exemple : l’eau et le colorant alimentaire ou l’eau et le sirop de grenadine.
Un mélange instable est un mélange qui change. Exemple : les ingrédients de notre lampe à lave lorsqu’ils sont secoués, semblent se mélanger. Après quelques minutes, 2 couches réapparaissent : une couche d’huile au-dessus et une couche d’eau colorée en-dessous.
💡 Expérience à réaliser à la maison : cette expérience a aussi été réalisée en classe virtuelle le 31/03/20 à 14h00 :
a) Prends un verre. Remplis-le d’eau à la moitié. Ajoute une cuiller à café de café et laisse reposer quelques heures. Tu écriras dans ton cahier après la leçon ce que tu observes : le café s’est-il mélangé à l’eau ? Non mais l’eau est devenue marron foncé. On ne voit pas à travers. Le mélange est opaque. Le mélange n’est pas homogène. Le mélange est-il stable ou instable ? Le mélange est instable car le café en poudre reste en surface au début puis finit par couler au fond du bocal.
b) Prends un filtre à café ou un mouchoir en papier. Place le filtre ou le mouchoir au-dessus d’un deuxième verre et vide doucement le contenu du premier verre dans le filtre ou sur le mouchoir. Que remarques-tu ? Le café en poudre reste dans le filtre ou sur le mouchoir. Le mélange marron foncé s’est éclairci. On voit désormais à travers. Le mélange est plus transparent on dit aussi plus limpide. On a filtré le mélange d’eau et de café : c’est une filtration. Si on laisse le mélange filtré quelques heures sans le bouger, un dépôt se forme au fond du bocal. Ce dépôt est fait de poudre de café très fine qui est passée à travers le filtre ou le mouchoir. Tu écriras tes remarques dans ton cahier après la leçon.
/!\ A retenir pour la semaine prochaine : une solution est un mélange homogène (les 2 choses mélangées « se mélangent » parfaitement) et stable (le mélange une fois « mélangé » ne bouge plus donc pas de couches qui se forment et pas de dépôt au fond ou sur les bords du bocal). Exemple : un mélange d’eau et de sirop de grenadine est une solution.
La correction a été déposée le mercredi 01/04/20 au matin ➡ ce n’est toujours pas un poisson !
Activité bonus mardi 31/03/20
La bataille des sommes (additions)
Matériel : un simple jeu de cartes à jouer : 52 cartes. But du jeu : obtenir toutes les cartes du jeu.
Nombre de joueurs : 2
Règle du jeu : On ne joue qu’avec les cartes de 1 à 10. Chaque carte garde sa valeur indiquée (l’As vaut 1 …etc.).
Les cartes sont distribuées une par une, faces cachées, sans que les joueurs les regardent.
Déroulement : Chaque joueur retourne en même temps les deux premières cartes de son paquet et chacun effectue l’addition de ses cartes. C’est le joueur qui obtient la somme la plus grande qui remporte les cartes. Par exemple, si un joueur pose sur la table un 5 et un 10, il obtient par la somme des deux le nombre 15. Si le joueur adversaire tire un 3 et un 8, il obtient une somme de 11 et perd donc ses cartes car son résultat est inférieur à 15.
Si deux joueurs posent obtiennent avec leurs deux cartes une même somme (par exemple 8+3 et 5+6), on dit qu’il y a bataille. Dans ce cas, chaque joueur pose une autre carte retournée sur chacune des deux premières. Celui dont la somme de la nouvelle addition est la plus grande (la plus forte) remporte toutes les cartes de l’autre en plus des siennes.
Le jeu se déroule ainsi de suite jusqu’à ce qu’un joueur remporte toutes les cartes.
Activité 3 mardi 31/03/20 – Mesures les masses
Consignes :
1) Comme on le fait en classe, on commence par préparer son cahier ou sa feuille. On trace à la règle un trait rouge pour séparer le travail fait la fois d’avant. Ce n’est pas la peine si on prend une nouvelle feuille.
2) On écrit la date et le titre : Mesures. On souligne en rouge.
3) Voici la leçon que tu as copiée dans ton cahier de mathématiques la semaine dernière :
Les masses
On dit parfois que la masse d’un objet c’est le poids que pèse cet objet. Ce n’est pas tout à fait vrai, c’est pour cela que nous parlons de masse. Exemple : un stylo pèse moins lourd qu’une table. La masse du stylo est donc plus petite. On dit que le stylo est plus léger que la table.
Rappel : tu pourras préparer un grand tableau de conversion des mesures de masses. Il aura la même taille que celui utilisé pour les mesures de longueurs. Tu pourras glisser ton tableau des masses dans la même pochette plastifiée que le tableau des longueurs (la pochette est dans ton cahier de mathématiques). Tu pourras ainsi écrire au feutre effaçable sur cette pochette lorsque je demanderai de faire des conversions.
4) Rappel : Regarde cette vidéo jusqu’à 3minutes et 13 secondes. Elle devrait t’aider à comprendre certaines choses que nous avons déjà vues en classe :
5) Réponds aux questions suivantes dans ton cahier. Attention tu devras t’aider de ton tableau de conversion des unités de mesures de masses :
a) La masse d’un ballon : 65 hg ou 650 g
b) La masse d’un enfant de 9 ans : 300 hg ou 3000 g ? /!\ Il faudra sortir du tableau pour vérifier cette masse. Je mets la disposition de 300 hg dans le tableau ci-dessous.
c) La masse d’un cheval : 500 hg ou 500 kg ou la moitié d’une tonne ? Pour les CM1 seulement : pourrais-tu exprimer cette masse en tonnes ? Rappel : 1 tonne = 1000 kg.
d) La masse d’une balle de ping-pong : 270 g ou 27 dg ?
e) La masse d’une boîte de conserve pleine : 8 hg ou 800 g ?
| Kilogramme
kg |
Hectogramme
hg |
décagramme
dag |
gramme
g |
décigramme
dg |
centigramme
cg |
milligramme
mg |
| 0 | 0 | |||||
3
La correction de cet exercice a été déposée le mercredi 01/04/20 au matin ➡ ce n’est pas un poisson ! Tu peux donc recopier les réponses pour lesquelles tu as fait des erreurs.
Je laisse la vidéo de la semaine passée pour vous rappeler que pour connaître la masse d’un objet on utilise un outil : la balance.
Activité 1 mardi 31/03/20 – Calcul
Consignes :
1) Comme on le fait en classe, on commence par préparer son cahier ou sa feuille. On trace à la règle un trait rouge pour séparer le travail fait la fois d’avant. Ce n’est pas la peine si on prend une nouvelle feuille.
2) On écrit la date et le titre : Calcul. On souligne en rouge.
3) Réponds aux questions ci-dessous sur ton cahier ou ta feuille. Pense à sauter des lignes. Ce sera plus facile pour corriger.
RAPPEL : un multiple est le résultat d’une multiplication.
Pas de leçon à copier dans cet article.
Cette semaine « on s’attaque » aux multiples de 3. Comment les reconnaître ? Le nombre 57 est-il multiple de 3 ? Réponse oui, car si j’additionne le chiffre des dizaines et le chiffre des unités 5 + 7 = 12. Le nombre 12 est-il dans la table du 3 ? Réponse oui, alors 57 est un multiple de 3. On peut vérifier en faisant la multiplication 19 x 3 =57.
a) 90 est-il un multiple de 3 ? Pourquoi ? Les CM1 seulement écriront si possible la multiplication de vérification.
9 + 0 = 9 dans la table de 3, 3 x 3 = 9 donc 90 est un multiple de 3. 30 x 3 = 90
b) 86 est-il un multiple de 3 ? Pourquoi ? Les CM1 seulement écriront si possible la multiplication de vérification.
8 + 6 = 14, 14 n’est pas dans la table de 3, 14 n’est donc pas un multiple de 3.
c) 73 est-il un multiple de 3 ? Pourquoi ? Les CM1 seulement écriront si possible la multiplication de vérification.
7 + 3 = 10, 10 n’est pas dans la table de 3, 10 n’est donc pas un multiple de 3.
d) 33 est-il un multiple de 3 ? Pourquoi ? Les CM1 seulement écriront si possible la multiplication de vérification
3 + 3 = 6, 3 x 2 = 6, donc 33 est un multiple de 3. 11 x 3 = 33
Les corrections de cet exercice ont été déposées le mercredi 01/04/20 au matin.
Activité 4 lundi 30/03/20 – English anglais
Consignes :
1) Comme on le fait en classe, on commence par préparer son cahier ou sa feuille. On trace à la règle un trait rouge pour séparer le travail fait la fois d’avant. Ce n’est pas la peine si on prend une nouvelle feuille.
2) On écrit la date et le titre : English. On souligne en rouge.
3) Nous travaillons en ce moment sur le livre « Brown Bear, brown bear, what do you see ? » Clique sur la vidéo en-dessous ↓ pour te rafraîchir la mémoire. Observe bien les phrases suivantes :
The cat is purple. It is a purple cat.
Le chat est violet. C’est un chat violet.
⇒ Remarque : l’adjectif est placé avant le nom. En anglais on dit bien : It is a purple cat. On ne dit pas : It is a cat purple. Nous travaillerons la prononciation demain en classe virtuelle. 🙂
4) En utilisant ce modèle, écris la suite des phrases suivantes en anglais.
The dog is white. It is a white dog. /!\ l’adjectif en anglais est toujours placé avant le nom !
The horse is blue. It is a blue horse.
The duck is yellow. It is a yellow duck.
The bird is red. It is a red bird.
The bear is brown. It is a brown bear.
La correction de cet exercice a été déposée mardi 31/03/20 au matin. Tu peux donc recopier les phrases si besoin. La classe virtuelle du 30/03/20 était dédiée à la prononciation.
Activité 3 lundi 30/03/20 – Géométrie
Consignes :
1) Comme on le fait en classe, on commence par préparer son cahier ou sa feuille. On trace à la règle un trait rouge pour séparer le travail fait la fois d’avant. Ce n’est pas la peine si on prend une nouvelle feuille.
2) On écrit la date et le titre : Géométrie. On souligne en rouge.
Rappel de la leçon de la semaine passée :
Géométrie
Les figures géométriques fermées avec des bords droits s’appellent des polygones. Polygone est un mot grec. Poly veut dire plusieurs. Gone veut dire angle. Polygone veut donc dire plusieurs angles.
3) Observe bien l’image ci-dessous. Clique dessus pour l’agrandir. Il y a 20 formes géométriques fermées au total. Trie ces formes en traçant un tableau à 2 colonnes. La colonne 1 aura pour titre : Polygones. La colonne 2 aura pour titre : Non polygones.
Correction déposée le mardi 31/03/20 au matin. Tu peux donc recopier ou compléter le tableau que tu as fait à la maison. 😉
| Polygones | Non polygones |
| 1, 2, 4, 5, 7, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 16 | 3, 6, 8, 15, 17, 18, 19, 20 |
Activité 2 lundi 30/03/20 – Orthographe
Consignes :
1) Comme on le fait en classe, on commence par préparer son cahier ou sa feuille. On trace à la règle un trait rouge pour séparer le travail fait la fois d’avant. Ce n’est pas la peine si on prend une nouvelle feuille.
2) On écrit la date et le titre : Orthographe. On souligne en rouge.
3) Lis attentivement la consigne et l’exemple de l’exercice ci-dessous. Tu pourras écrire et compléter les 4 phrases dans ton cahier de français du lundi/mardi. Pense à sauter des lignes. Ce sera plus facile pour corriger.
Accorde les mots du groupe nominal. Exemple : La joli… maison bleu… est à vendre. ⇒ La jolie maison bleue est à vendre. e pour marquer le féminin.
a) La petite souris grise est sous le lit. e pour marquer le féminin.
b) Les grands garçons jouent au football. s pour marquer le pluriel.
c) Les bêtes sauvages vivent dans la savane. s pour marquer le pluriel.
d) Cette plante a des jolies fleurs parfumées . e et s pour marquer le féminin et le pluriel.
La correction de cet exercice a été déposée mardi 31/03/20 au matin. Tu peux recopier les mots pour lesquels tu as fait des fautes.
Activité 1 lundi 30/03/20 – Calcul
Consignes :
1) Comme on le fait en classe, on commence par préparer son cahier ou sa feuille. On trace à la règle un trait rouge pour séparer le travail fait la fois d’avant. Ce n’est pas la peine si on prend une nouvelle feuille.
2) On écrit la date et le titre : Calcul. On souligne en rouge.
3) Réponds aux questions ci-dessous sur ton cahier ou ta feuille. Pense à sauter des lignes. Ce sera plus facile pour corriger.
RAPPEL : un multiple est le résultat d’une multiplication.
La semaine dernière nous avons vu que les nombres pairs sont tous des multiples de 2. Exemple 124 est un nombre pair, 124 est donc un multiple de 2. On peut vérifier grâce à l’opération 62 x 2 = 124.
Nous savons aussi que les nombres dont le chiffre des unités est 0 ou 5 sont des multiples de 5. Exemple 125 est donc un multiple de 5. On peut vérifier grâce à l’opération 25 x 5 = 125.
Pas de leçon à copier pour l’instant.
Cette semaine « on s’attaque » aux multiples de 3. Comment les reconnaître ? Le nombre 57 est-il multiple de 3 ? Réponse oui, car si j’additionne le chiffre des dizaines et le chiffre des unités 5 + 7 = 12. Le nombre 12 est-il dans la table du 3 ? Réponse oui, alors 57 est un multiple de 3. On peut vérifier en faisant la multiplication 19 x 3 =57.
a) 72 est-il un multiple de 3 ? Pourquoi ? Les CM1 seulement écriront si possible la multiplication de vérification.
7 + 2 = 9 dans la table de 3 j’ai 3 x 3 = 9. 72 est un multiple de 3.
Pour les CM1, La vérification se fait avec une multiplication à trou ? x 3 = 72 ou 3 x ? = 72. Un élève m’a envoyé son travail et est passé par la division 72 : 3. Le nombre recherché est 24. Il est possible de tâtonner et de faire plusieurs essais pour trouver 24 x 3 = 72. Dans ce cas précis, je pourrai presque vous demander d’apprendre à utiliser la calculatrice. 😉
b) 48 est-il un multiple de 3 ? Pourquoi ? Les CM1 seulement écriront si possible la multiplication de vérification.
4 + 8 = 12 dans la table de 3 j’ai 3 x 4 = 12. 48 est un multiple de 3.
Pour les CM1, La vérification se fait avec une multiplication à trou ? x 3 = 48 ou 3 x ? = 48. Comment puis-je trouver un 8 dans la table de 3 ? Avec 6 x 3 = 18. Je sais que j’ai la dizaine de 18 en retenue. Si je prends le prochain nombre après 6 ayant un 6 comme chiffre des unités, je trouve 16. La vérification 16 x 3 = 48 ou 3 x 16 = 48 fonctionne. Là encore, la division 48 : 3 faisait gagner du temps.
c) 61 est-il un multiple de 3 ? Pourquoi ? Les CM1 seulement écriront si possible la multiplication de vérification.
6 + 1 = 7 je n’ai pas de 7 dans la table de 3 donc 61 n’est pas un multiple de 3.
Les corrections de cet exercice ont été déposées le mardi 31/03/20 au matin.
Activité 2 mardi – Lexique
Consignes :
1) Comme on le fait en classe, on commence par préparer son cahier ou sa feuille. On trace à la règle un trait rouge pour séparer le travail fait la fois d’avant. Ce n’est pas la peine si on prend une nouvelle feuille.
2) On écrit la date et le titre : Lexique. On souligne en rouge.
3) Écoute au moins 3 fois l’enregistrement qui te rappelle la leçon sur les synonymes vue en classe. Demande à un adulte de t’expliquer les mots que tu ne connais pas. Fais l’exercice suivant en pensant à sauter des lignes. Ce sera plus facile pour corriger.
a) Recopie les phrases suivantes en remplaçant l’adjectif GRAND par IMPORTANT, VASTE et CÉLÈBRE. Attention aux accords.
a) Marie Curie est une grande femme.
Marie Curie est une femme célèbre.
b) Tom annonce une grande nouvelle à ses parents, il a réussi son contrôle.
Tom annonce une nouvelle importante à ses parents, il a réussi son contrôle.
c) Le château de Versailles est entouré d’un grand parc.
Le château de Versailles est entouré d’un vaste parc.
d) L’océan est une grande étendue d’eau salée.
L’océan est une vaste étendue d’eau salée.
e) Il est devenu un grand chanteur.
Il est devenu un chanteur célèbre.
f) Il y a une grande quantité de vaisselle à faire.
Il y a une quantité importante de vaisselle à faire.
La correction de cet exercice a été déposée mercredi 25/03/20 au matin.